(图说:奶奶陪着亮亮一起玩拼图，学车辆名称。)

亮亮与奶奶相依为命，平房的庭院画上格子就成了他的跳格子房；

二手摊上搜罗的玩具是他的教具，奶奶用心找资源协助孙子疗育。

不论刮风下雨，一趟30分钟以上的车程，都阻不断她带孙子复健的决心。

文│苏丽华 摄影│何维纲

内文:“春天花开了，上面有几只蜜蜂？”“4只。”

“熊走走走散步去～老鼠生气了～” 亮亮两手插腰，作出生气状，

还发出“哼”的一声。这是到宅疗育的场景，2岁半的亮亮专心听着教保老师说故事。

拼图时间一到，老师要亮亮在打乱的拼图中找出对应，

还在学习形状和认知的他，当拼不对时，请他转向试试看；

再不然就是要他找一找，哪一个才是正确的图案？亮亮试了几次后，

终于完成，开心的笔出“YA！”的手势。

老师顺道教他数数、认识动物、车辆和辨认特征。

亮亮机灵的说出“挖土机”、“汽车”等名词，老师直夸他好棒。

对照疗育之前，亮亮的进步已不可同日而语。

生长在隔代教养家庭，奶奶是他的主要照顾者。

一次，带孙子到卫生所打疫苗，伊甸邀请祖孙到宜兰三星乡疗育据点参加说故事活动，

才察觉1岁11个月的亮亮只会发出“咿咿呀呀”的音不太对劲，

建议到医院作评估。奶奶半信半疑地带孙子作鉴定，确诊亮亮需要作语言、职能等治疗。

(图说：伊甸到宅疗育，老师读绘本，亮亮投入其中，跟着情节反应。)

疗育3个月后，原本没有语汇的亮亮开始可以说出2～3个词语，奶奶在家则教他数数，

奶奶先起个头，亮亮就接续数。看到亮亮的进步，奶奶不再抱持“大鸡晚啼”的心态，

转而变得积极。除了固定每周带孙子上4堂复健课之外，

还到图书馆借绘本回家念给亮亮听。手头经济不宽裕，

奶奶到二手摊找资源，买积木、玩具等；亮亮自己挑了一本认知贴纸书回家。

住在田间围绕的平房，庭院画格子跳、拿宝特瓶充当球踢，就是他简易的游戏场。

没有乒乓球和球拍，拿小皮球代替，家中随手可得的物品，在奶奶的幻化下，

成了应急的教具。亮亮一边接受伊甸的到宅疗育，一边接受医院复健；

回到家加上奶奶配合孙子练习，刺激变多了，亮亮的学习成效有目共睹。

睡前，亮亮拿着绘本要奶奶念故事给他听，“他百看不厌呢！”

爷爷抽空返回宜兰，亮亮也抓着他要开电脑。看着电脑萤幕里的生活照，

亮亮开心的指认自己，奶奶顺势问他记不记得照片中他在挤牛奶？他点头示意。

“那是亮亮第一次去农场玩。”祖孙相依为命，没有机会出游，

来到伊甸参加户外活动，才打开亮亮的视野。他从来没有看过真的乳牛，

都是看书上的图案，有了参访活动，才有办法进行实物与抽象对照，

经验不同的刺激，很感谢伊甸，奶奶真挚的道出心境。

这一天，到宅疗育课一结束，奶奶帮亮亮穿上厚外套，

准备到医院上语言和职能治疗课。外头低温且下著大雨，

“医院课很难排，天气再湿冷也要去啊！”奶奶用心带着孙子，

直说，“疗育进步以后才有办法跟上幼儿园进度呀！”年幼的亮亮是奶奶的心头肉，

50多岁还年轻的她，等亮亮好一点，她要去上班给孙子更好的生活，她如此的期待着。

(图说:有了奶奶在家帮忙亮亮复习，他进步有目共睹。)

资料来源：《伊甸园月刊》373期 2018.3月号