用主题式游戏翻转疗育

“他们玩游戏的样子，看起来根本不像是有特殊需求的孩子！”在旁观看疗育课程进行，孩子们遵照规则、听从指令，举起手脚、蹦跳吼叫，快乐投入的样子，令人难以置信他们是一群正接受早期疗育的慢飞天使。

文｜赖庆榕　摄影｜何坤益

跨专业团队中，职能治疗师苏文清的教学引导，为伊甸嘉义早疗中心的课程带来转变。老师们利用彩绘轮胎作为道具，让十几个孩子一起游戏，进入故事情境，发挥最自然的社会互动、彼此学习，让孩子的进步更有效率。

慢飞儿也可以玩游戏

有别以往一对一“流程式”的活动方式，苏老师推动的“主题式游戏”，减少课程中孩子等待、放空的空档，可以让一群孩子同时进行。借由游戏、故事的模式，一个小时的课程中，孩子们能坐着休息的时间变少、吸收与动作机会变多，团体课程中得以相互模仿，即使做错也能自我修正，老师则负责适时引导。

“我是鳄鱼！我们来把沙包丢进鳄鱼洞里面！”苏老师透过角色扮演，和孩子打成一片，用轮胎、软垫架出孩子们可以穿梭的隧道，也借由轮胎摆放、堆叠，调整游戏难度，设计进阶方式。孩子们沿着轮胎爬行，无形中训练专注力、肌肉力量的控制，避免撞到其他孩子，也加强带入空间概念。

在嘉义早疗带领主题式团体课程近三年，苏老师认为虽然不是每次都能很成功顺利，教保老师也较以往耗费更多精神体力，但观察到孩子社会互动、语言变多，越发活泼、有自信表达意见，便觉得一切都很值得。

课程设计  角色切换

活动中，苏老师的角色并不固定，有时候是协助者、有时候是主导者，和教保老师相互搭配。起初大家还是习惯传统流程式的课程时，要将主题式团体课程导入相当吃力，教保老师和孩子们还搞不清楚状况，苏老师必须控制整个活动中，确保教保老师与孩子的动向、老师可以介入的时机，培养一定默契。

当大伙儿习惯主题式游戏，老师会让旧生带新生，模仿让学习更加自然有效；教保老师每次也都有新的功课，增加游戏变化，却仍需让主题连贯，对老师也是一大考验。

教保老师黄玉莹说，“苏老师打破我以往对职能治疗师的认识。”在他身上学到适时地“捉弄孩子”，对孩子的成长有所帮助。例如，有次苏老师故意坐在一位孩子本来的位置，那么孩子便必须思考，该如何反应才好？偶尔无伤大雅的玩笑，可以带给孩子更多刺激。

家长放手  快乐学习

对于慢飞天使如何“快乐学习”，苏文清有自己的见解。他认为慢飞天使的初期训练必然比一般孩子辛苦，但熬过适应期，养成基本能力后，依然可以享受快乐学习的甜美果实。有了成就感，就有迎接下一次挑战的动机。

跟家长沟通一直是门重要功课！有些爸妈基于“补偿心态”无法放手而成溺爱，无形中剥夺孩子自主成长的机会，因此他鼓励若发觉孩子可以，就放手让孩子去试。孩子自主能力好，就不需过多“管教”；孩子能力不好，要去“要求”他；孩子闹情绪时， 告诉他“可以怎么做”，才能构成良性循环。

在慢飞天使家庭的需要中，苏老师看见自己的责任，是故深耕于职能治疗领域16年多，他乐此不疲，“在温暖的阳光下，我们拥有最真诚的童心，一起期待种子的发芽。”

资料来源：《伊甸园月刊》363 期 2017.5 月号