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【99次的练习我不怕】
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小宇患有自闭症,成长过程不会坐,也不会说,还伴随着认知障碍。

来到凤山早疗中心疗育后,短短半年的时间有大大的起色。他开始愿意坐下自己吃饭、口语发音等,一切变得不同。

 

(图说:可爱的小宇有着自闭症,固著性高。)

(图说:可爱的小宇有着自闭症,固著性高。)

文│苏丽华              图片提供│伊甸公关中心

 

“小宇喝水只接受用吸管杯,而且要固定厂牌、固定颜色,给他其他容器他都不接受。”“吃饭时他不接受汤匙,要他握就放掉。”自闭症小宇的固著性让教保老师为之头痛,只能每天不断的重复教导,让他习惯与接受。

 

来到教室,3岁的小宇常独自安静的在角落玩,半年前来到凤山早疗中心接受极早疗的时段班疗育。“刚来时,是妈妈抱他来的,他无法坐椅子,一坐就哭,还会撞头。”他的特征就是摇晃身体,唯一的语言就是发出“咦~”的声音,“完全活在自己的世界里。”

 

认知障碍     无法命名

为了训练小宇坐下,就抗争了一周,每天用哭来抗拒。坐不住的他,上课时间就躺在地板上。据妈妈反应,小宇在家都是倒立看电视。教保老师每天约束他坐下,没想到习惯规律作息的他,最后竟然可以适应就坐了。

 

小宇的口腔需求大,喜欢咬东西,常常咬著外套的拉链,为了戒掉他的习惯,只好将他外套反著穿。

他还有认知障碍,“你叫他名字他不会过来。”对于物品名称他无法命名,例如椅子、书包、卫生纸等他都不知道。

“他是一位经验少的孩子。”教保老师说,小宇一家四口住在小套房,在家只要一不对就哭,妈妈只好顺从他,相对剥夺孩子学习的机会。亲职时间,老师要妈妈学会放手,尽量让孩子自己动手做,多带小宇外出走走,增加学习机会。

 

面对没有口语的小宇,老师诱发他的学习动机,教他看着老师比的手语和嘴型作沟通,哪怕只能发出“嗯嗯啊啊”的声音,都是一种练习。课堂上,小宇听不懂指令,“用图卡教他指认对他来说很困难,但要持续教他啊!”教保老师不放弃的说。

 

(图说:课堂上,小宇听不懂指令,“用图卡教他指认对他来说很困难,但要持续教他啊!”教保老师不放弃的说。)

(图说:课堂上,小宇听不懂指令,“用图卡教他指认对他来说很困难,但要持续教他啊!”教保老师不放弃的说。)

重复教导 学习自理 

用餐时,小宇要人喂,抗拒用汤匙吃饭,“他手上不喜欢拿东西,一握就放掉。”老师叫他去拿汤匙,光是“拿”这个动作以及“我是谁”的自我认知,都得带着他一次次的学习。半年下来,他进步到可以自己握汤匙吃饭了。

 

如厕时,老师教他要先脱掉裤子再上厕所,“他不理解情境,所以无法类化,只能一直重复练习。”目前包尿布的他,老师下一个阶段就是要训练他戒尿布,降低依赖。

 

平时小宇最喜欢独自玩墙上的胶带、黏饭粒等;加上感官刺激大,常垫脚尖跳。到了户外,他抗拒踩草皮,总要跨过绕道。为了降低他的触觉敏感,老师利用不同的媒材让他接触与适应。

 

小宇还有肌耐力不足的问题,常常走没多久就坐在地上哭闹。老师开始训练他每天走跑步机,渐进式的增加强度并拉长跑步时间,增强肌耐力。

 

小宇一点一滴的进步有目共睹,过去那个凡事依赖的小宇已脱胎换骨,他可以自己拿书包上娃娃车,可以穿一点鞋子、自己吃饭、杯喝等,证明了“99次的学习我不怕。”

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