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【99次的练习我不怕】
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(图说:小琦是一个刚满4岁,在认知语言和听力都有障碍的孩子。)

(图说:小琦是一个刚满4岁,在认知语言和听力都有障碍的孩子。)

“今天是晴天,晴天。”宏亮的嗓音,刻意重复的语句,是伊甸基金会旗山早疗中心教保员朱崇萍(崇崇老师)的教学特征。

以明快却又耐心的教学方式,带领发展迟缓的0~6岁的小朋友们,早日跟上学习轨道。

 

文│林钰庭、摄影│何坤益

 

小琦(化名),是一个刚满4岁,在认知语言和听力都有障碍的孩子。只见她好不容易才跟着老师的发音,拼命地挤出一个发音相近的词语。

领有身心障碍听障重度证明的她,终于获得补助进行人工电子耳手术,开启语言表达的机会。教保员崇崇老师除了为小琦提供个别化教育计画,亦配合外部的听障课程,期望九月能让小琦进入一般幼稚园大班就读。

 

活泼乐观 担任班级小帮手

“所谓的个别化教育计画,其实就是使用婴幼儿沟通图卡,像是尿尿等手势,我都会教她新动作,让彼此间有个共识。”崇崇老师表示,小琦很聪明,学习能力强,只要看过一两次就马上学会,而且她还担任班级小帮手,如果有小朋友没有喝水,她还会起身提醒大家,“小琦是个非常乐观活泼的小女孩!”

 

谈到与小琦的初次见面,崇崇老师说,当时小琦在玩玩具,而她要求小琦把玩具收起来,小琦因为不理解老师而忧郁了一整天,直到后来解开误会,这才破涕为笑。“刚开始上课时,小琦会因为坐不住,而开始玩自己的小手小脚,直到我用许多手势和她互动,才渐渐建立起默契。”

(图说:小琦正在再努力接收、表达。)

(图说:小琦正在再努力接收、表达。)

他人鼓励 有益于建立自信

仿佛是现代版海伦凯勒和老师的互动,在崇崇老师的循循善诱下,小琦已经会发出重音和短音,像是:谢谢、不要;鼻音的部分,则是因为无法听见自己的声音,而不知道发音时,该把舌头放在哪个位子。“小琦是个很需要他人鼓励的小孩。”因此,崇崇老师会把握机会称赞她的好表现,让小琦拥有自信心。

 

其实,小琦的妈妈是个来自越南的新住民,爸爸和爷爷也有听力障碍,爸爸左耳听不见,爷爷双耳失聪。也许是有过切身之痛,身为农夫的爸爸,变卖好几块农地,为的就是帮小琦装上电子耳,能拥有表现较佳的听力。电子耳要价不斐,在伊甸提供补助资讯后,仍需花上一笔大的费用。

 

持续复建 盼早日步入常轨

“每周二,小琦会去做听力复健;周四则去上手语课程,其余时间则是在家训练,由家长引导小琦复习如何正确发音。”小琦的进步是很明显看得见的,崇崇老师对小琦的表现相当有信心,目前正在和家长协商,让小琦在九月就读一般幼稚园大班,也希望小琦能早日步上常轨,带着开朗的笑容,暖化同学们的心。

(图说:小琦已跨上学习轨道,家长、老师对她非常有信心。)

(图说:小琦已跨上学习轨道,家长、老师对她非常有信心。)

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